П. А. Шацков

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры педагогики и психологии,

Балашовский институт (филиал)

ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского»,

г. Балашов, Россия

 

ВЛИЯНИЕ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

 

Аннотация. В статье рассмотрены особенности воспитания и детско-родительских отношений в неполной семье и степень ее влияния на возникновение девиаций в поведении подростков.

Ключевые слова: неполная семья, подростки, девиантное поведение, воспитание.

 

P. A. Shatskov

 

INFLUENCE OF SINGLE-PARENT FAMILIES ON THE FORMATION OF DEVIANT BEHAVIOR IN ADOLESCENTS

 

Abstract. The article considers the features of upbringing and child-parent relations in a single-parent family and the degree of its influence on the occurrence of deviations in the behavior of adolescents.

Keywords: incomplete family, teenagers, deviant behavior, upbringing.

 

Ранний подростковый возраст характеризуется множеством физиологических, психических и социальных особенностей индивида, последние из которых могут повлиять на дальнейшую жизнь, в старшем возрасте. В подростковом возрасте человек восприимчив к воздействиям окружающей его социальной среды и различных процессов. Именно поэтому необходимо обеспечить подростку оптимальные условия его социализации. Эта функция возлагается, прежде всего, на первичный институт социализации – семью. Многие проблемы человека, его комплексы и фобии зачастую связаны именно с семейными происшествиями негативного характера. Аналогично и положительные стороны человека, как правило, формируются в семье [3].

Существует множество факторов, оказывающих прямое или косвенное влияние на формирование девиантного поведения. В качестве основных аспектов различные исследователи выделяют следующие психологические и физические травмы:

1)       особенности перинатального развития ребенка: стрессы и страхи матери во время беременности; отрицательное отношение матери к беременности (особенно опасно сочетание нежелательности вообще и нежелательности по полу);

2)       нарушение эмоциональных связей, привязанности родителей к ребенку (особенно матери);

3)       отрицательная модель поведения родителей;

4)       применение дисциплинарных воздействий по отношению к ребенку (постоянные, чрезмерно жесткие наказания, непоследовательные наказания, противоречивые требования);

5)       проблемные  отношения между родителями;

6)       негативная психологическая атмосфера в семье, конфликты;

7)       разлука с семьей, развод родителей или утрата близких;

8)       неполная семья [2].

Неполные семьи сталкиваются с различными социальными проблемами: низкий доход, чрезмерная трудовая занятость, недостаток времени на воспитании детей, и, как следствие, их безнадзорность, конфликтные детско-родительские отношения и девиантное поведение.

Зарубежные и отечественные исследователи выделяют два главных измерения детско-родительского отношения: родительскую теплоту и родительский контроль. Нарушение родительского отношения к подростку в рамках любого из этих измерений приводит к серьезным дефектам в развитии личности ребенка. Так отсутствие родительского контроля в сочетании с излишним эмоциональным сосредоточением на подростке, беспрерывное подчеркивание несуществующих его достоинств формируют истерические черты характера подростка. Те же последствия вызывает безразличное отношение, эмоциональное отвержение ребенка. Чрезмерный контроль, подавление самостоятельности, предъявление слишком строгих нравственных требований, злоупотребление наказаниями ведут, к формированию у подростка девиантного поведения. Отсутствие эмоционального контакта, теплого отношения к подростку в сочетании с отсутствием конструктивного контроля и незнанием подростковых интересов, проблем приводит к бегству из дома, к бродяжничеству, во время которого совершаются отклоняющиеся от нормы поступки [4].

Семья является фундаментом развития личности ребенка. В семье формируются основные личностные характеристики ребенка, его отношения к труду, моральным и культурным ценностям и взаимоотношения с окружающим миром в целом.

Большое значение в становлении самооценки ребенка имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. По мнению Я. С. Дикусар, в семьях детей с девиантным поведением пре­обладает низкий уровень позитивного интереса к детям (98 % от общего количества испытуемых), что проявляется в отрицательном к ним отношении, отсутствии любви и уважения. Такие семьи демонстрируют наиболее выраженный средний уровень директивности (78 %), которая проявляется в демонстрации власти со стороны родителей в жестко­сти во взаимоотношениях, в отсутствии отзывчивости, проявлении симпатии, вызывающих положительные эмоциональные отношения [1].

А. С. Спиваковская считает, что на формирование неблагоприятной родительской позиции, в том числе неполной материнской семьи характерны: неадекватность (искаженное восприятие ребенка без учета его индивидуальных, возрастных особенностей); ригидность (способы воздействия и взаимодействия не изменяются ни в зависимости от ситуации, ни от возраста ребенка); непрогностичность (воздействия ориентированы не на будущее, а на решение сиюминутных проблем) [5].

Воспитательные стратегии, для которых характерны непоследовательность, чрезмерная строгость или либеральность, гиперопека или гипоопека (безнадзорность), способствуют развитию замкнутости, отчужденности и агрессивности в поведении детей. Нивелировать эти факторы можно через повышение родительской компетентности с помощью различных обучающих программ и тренингов для родителей [6].

Таким образом, многие отклонения в поведении подростков зарождаются в семье или связаны с ней, они зачастую вызваны недостатками семейного воспитания: занятость обоих родителей, малодетность, устранение детей от домашнего труда и серьезных жизненных проблем, педагогическая неграмотность родителей приводят к формированию конфликтных детско-родительских отношений и девиациям в поведении подростков.

 

1. Дикусар Я. С. Влияние семьи на формирование девиантного поведения несовершеннолетних / Я. С. Дикусар // Вестн. ЧГПУ. – 2017. – № 4. – С. 28–33.

2. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения : учеб. пособие для вузов /
Ю. А. Клейберг. – М. : ТЦ «Сфера», 2001. – 160 с.

3. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения : учеб. пособие / В. Д. Менделевич. – СПб. : Речь, 2005. – 445 с.

4. Родители и дети: психология взаимоотношений / под ред. Е. И. Савиной,
Е. О. Смирновой. – М. : Когито-Центр, 2003. – 230 с.

5. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т. 1 / А. С. Спиваковская. – М : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 304 с.

6. Холостова Е. И. Социальная работа с семьёй : учеб. пособие / Е. И. Холостова. – М. : Дашков и. К, 2011. – 212 с.