Л. И. Савинов, О. А Кузнецова, Д. А. Янбикова

Вопросы интеграции и дифференциации между науками

В статье рассматриваются вопросы интеграции и дифференциации между науками, особое внимание уделяется социальной работе.

Ключевые слова: наука, интеграция, дифференциация, социокультура, социальная работа.

L. I. Savinov, O. A. Kuznetsova, D. A. Yanbekovа

THE ISSUES OF INTEGRATION AND DIFFERENTIATION BETWEEN THE SCIENCES

The article deals with the issues of integration and differentiation between science, focusing on social work.

Key words: science, integration, differentiation, socio-culture, social work.

В истории развития науки можно выделить несколько тенденций, которые нужно отнести к общепринятым. Наука развивалась и развивается одновременно от частного к общему и от общего к частному; ни одна из наук не развивалась отдельно; в своем развитии некоторые науки то разделялись, то снова соединялись; для развития науки очень важно было наличие общепризнанного успеха; реальные действия новых научных изобретений замечают в обществе только тогда, когда уже утерян из виду момент его открытия; далеко не все научные открытия применялись людьми во благо человечества; научные изыскания в большей степени направлены на внешние предметы, по сравнению с внутренним, духовным миром человека.

Несмотря на то, что данный список тенденций свойственных развитию науки является не окончательным, тем не менее можно назвать основной фактор детерминирующий данные тенденции - это социокультура. Процесс научного развития совершался под влиянием разделения труда в обществе. Научные открытия зависели от реального состояния социокультуры, теорий и методов познания, соответствующих образу жизни и общественным ценностям.

Приведем, в качестве современного примера процессов интеграции и дифференциации наук обусловленными социокультурой, отношения между социологией и социальной работой.

Всё, кто интересуется социальной работой, единодушны во мнении, что она имеет междисциплинарный и прикладной характер, получила всеобщее одобрение позиция об интегративно-комплексном характере теории и практики социальной работы. Социальная работа сегодня способствует углублению процесса объединения общественных наук. Социология имеет для социальной работы методологическое значение, как и философия. Социологию и социальную работу объединяет их универсальный характер. Следовательно, как науки они имеют близкие объекты, теории и методы. Кстати, объединяет социологию и социальную работу даже и тот факт, что данные науки далеко не сразу стали признанными в обществе.

Однако, между данными науками замечены и процессы дифференциации. Социальная работа, в отличие от социологии, имеет иные составляющие своей «интегративной легенды»: особую практическую направленность и деятельность в качестве социального института и части социальной политики государства. Практическое предназначение социальной работы определяется становлением, закреплением и изменением социальных отношений, они поддерживают социальные связи и устойчивость разных групп и общностей. В качестве социального института социальная работа имеет свои функции (помощь, защита и др.), свои способы действия (альтруизм, филантропия, благотворительность и др.), свои роли (защитника, советчика, посредника и др.), своя система учреждений (министерства, отделы, приюты и др.). Как часть социальной политики социальная работа получила свое оформление в связи с появлением государства. Степень актуальности социальной работы как проявление государственной социальной политики во всех странах неуклонно возрастает.

Перспективы сотрудничества и взаимообогащения между социологией и социальной работы огромны. Мы здесь отметим только два основных варианта: первый — они будут сближаться, что, несомненно, плодотворно скажется на состоянии всех общественных наук, второй — социальная работа как самостоятельная общественная наука будет стремительно развиваться, ибо эта наука обладает широкой практической востребованностью. Данная тенденция также детерминирована современной социокультурой. Более подробный сравнительный анализ взаимосвязи социологии и социальной работы нами представлены в другой работе[1, 34-42].

Классификация социальных наук и в наше время не может считаться «закрытой» темой. С одной стороны, заметна тенденция роста количества специальных дисциплин, а с другой стороны, все заметнее становится интерес к общим теориям. Потребность в создании общей теории социальной работы сегодня в обществе велика.

Нерешенность и дискуссионность методологических проблем теории социальной работы как науки обусловлена целым рядом современных противоречий. На это указывают ряд авторов; так в учебном пособии «Социальная работа: теория и практика» под ред. Е.И.Холостовой и А.С.Сорвиной отмечается: «Социальная работа внутренне противоречива: с одной стороны, она призвана экзистенционально помочь личности стать субъектом общественного бытия, способствовать ее индивидуализации, задействовав личностные и общественные ресурсы, а с другой стороны, как социальный институт должна выполнять социальный заказ государства, поддерживать социальный порядок в обществе»[2,388].

Социальные работники уже сегодня столкнулись с острейшей необходимостью разработки собственных методов познания. К сожалению, социальные работники характеризуют объекты социальной защиты как правило со статистических позиций; однако в реальности они таковыми не являются. Буквально всем объектам социальной защиты органически присущ динамический характер. Такой характер свойственен и тем проблемам и противоречиям, на которые направлены усилия практических социальных работников и управленцев. Социальные работники уделяют достойное внимание системному подходу и системному анализу, однако они исследуют системы через позицию равновесия. Но состояние равновесия — это только одна часть (период, этап), который характеризует систему. Любые системы рано или поздно выходят из состояния равновесия, изменяются и даже разрушаются.

Для общественных наук особое значение здесь имеет дискуссионно-публичный характер обсуждаемых результатов. Специфика социальной работы во многом предопределена повседневной жизнью клиентов. Исследование реалий повседневной жизни служит основным источником научных данных. А реалии повседневной жизни таковы, где теоретические знания являются небольшой и часто не единственной частью знания.

Другое препятствие связано с современным образованием и научно-техническими достижениями. Современное образование стало тяготеть к решению не теоретических, а прикладных задач. Интенсивно распространяется пафос «сиюминутного» постижения истины и получения знания «здесь и сейчас». Дефицит практического знания переживается как серьезная общественная проблема. Причем «знание о чем-то оказывается менее важным, чем ответ на вопрос. Что я буду делать?».

Казалось бы, для социальных работников, где практическая деятельность занимает особое место, отмеченная прикладная направленность не может быть недостатком. Конечно практические навыки и технологии применяющиеся своевременно и целесообразно всегда важный элемент социальной работы. Однако акцент на «практическую вооруженность и готовность к деятельности» вступает в противоречие с традициями субкультур, с ценностями гуманизма. Технологические практические навыки и знания нередко показывают свою беспомощность в условиях радикальной субъективации реально действующих структур и институтов. Да и собственно социальная работа многократно указывает на имеющуюся диалектическую взаимосвязь между знанием и его социальной основой. Для обсуждаемого вопроса это означает, что «практические навыки и технологии» не могут быть вечными и повсеместными[3,32-33].

Достижения в развитии социальной работы как науки по-своему свидетельствуют о кризисе теории линейного и прогрессивного развития науки, человечества и культуры в целом. В наше время растет понимание, что последствия хозяйственной, политической, социальной и других видов деятельности нельзя полностью преодолеть, опираясь только на научный прогресс. В обществоведении долгое время господствовал социальный оптимизм, который в последнее время значительно поубавился[4,29]. Отношения между людьми, отношения между природой и человеком оказались более сложными, более взаимосвязанными и более ранимыми.

1 Савинов Л. И. Социальная работа и социология : некоторые аспекты сравнительного анализа / Л. И. Савинов // Социальная работа и социология, В 2 ч., ч.2. - М. :Соц. технолог. Ин-т. 2000. С. 34 -42.

2 Социальная работа : теория и практика : Учеб. пособие / под ред. Е. И. Холостовой и А. С. Сорвиной. - М., 2001. – 427 c.

3 Савинов Л. И. Теория социальной работы: современное состояние и пути развития новой науки / Л. И. Савинов / Социальная работа : история, теория и технологии(Науч. школа проф. Е. И. Холостовой) — М., 2004. - С. 32-33.

4 Савинов Л. И. Теория социальной работы: современное состояние и пути развития новой науки / Л. И. Савинов / Социальная работа : история, теория и технологии (Науч. школа проф. Е. И. Холостовой) — М., 2004. - С.29