М. В. Кожевников
Профессор
Южно-Уральский
государственный гуманитарно-педагогический университет
г.
Челябинск
ПРОБЛЕМЫ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
В статье освещаются
социально-экономические и социально-психологические проблемы неполных семей современного
российского общества.
Ключевые слова: структура
семьи, воспитание ребенка, психологическая травма, полноценное развитие, социализация.
M. V. Kozhevnikov
Professor
South Ural state humanitarian-pedagogical
University
INCOMPLETE FAMILY PROBLEMS IN MODERN
The
article reveals the socio-economic and socio-psychological problems of Russian incomplete
families.
Key words: family structure, child education,
psychological trauma, full development,
socialization.
Семья выступает исходным
социокультурным пространством, внутри которого удовлетворяются жизненно важные
специфические потребности людей, связанных кровными и родственными связями, а
также осуществляется первоначальный процесс воспитания, и любая деформация
семьи может привести к негативным последствиям. Одним из типов деформации семьи
ученые выделяют структурную деформацию. Это есть не что иное, как нарушение
структурной целостности семьи, что в настоящее время связывается с отсутствием
одного из родителей. Нарушение структуры семьи провоцирует конфликтность
внутрисемейных отношений, понижает возможности родителей прививать детям
положительные социальные качества, необходимые для становления полноценного
члена общества [3]. Данная деформация влечет за собой ряд проблем в семье.
В кругу проблем неполных семей в большинстве случаев
особенно остро стоит проблема экономического характера, в частности это
материальные трудности, испытываемые семьей. Женщина-мать, воспитывающая
ребенка без отца, чаще всего сама должна нести полную ответственность за
благосостояние своей семьи. Это связано, прежде всего, с тем, что размер
социальных выплат, осуществляемых государством, остается низким. Это требует от
матери посвящать гораздо больше времени работе, чем своим детям. Из-за такой
чрезмерной занятости и трудовой перегруженности матери дети предоставлены сами
себе. В России: в среднем по регионам среди неполных семей доля «бедных»
составляет 60,9 %, а доля «зависимых от пособий» – 18,9 % от их числа [1].
Кроме того, многие одинокие матери, помимо основной работы, пытаются
подрабатывать дополнительно. При этом им, так же, как и всем матерям,
приходится выполнять домашние обязанности, причем не в обычном «женском»
размере, а в двойном – за себя и за отсутствующего в доме мужчину (если только
подросшие дети не берут часть домашних обязанностей на себя). Поэтому, в
случае, если одинокая мать не получает помощи со стороны каких-либо
родственников, а также со стороны отца, ей крайне трудно работать в режиме
полной или даже двойной занятости и одновременно выполнять двойные домашние
обязанности, а также двойные обязанности по уходу и воспитанию за ребенком
(детьми).
Последствия образования неполной семьи сказываются как на
мужчинах и женщинах, так и на их детях. По мнению большинства зарубежных и отечественных
психологов, формирование эмоционально здорового ребенка зависит от взаимного
общения ребенка с обоими родителями. 90 % детей разводящихся родителей, узнав о
разводе, испытывали кратковременный шок с ощущением боли и безотчетным страхом
[6, 7, 8, 9].
Исследователь А. С. Подольский отмечает ряд таких типичных
осложнений, встречающихся у детей из неполной семьи, как чувство одиночества,
утрата веры в близких людей, утрата чувства безопасности, эмоциональная
неуравновешенность, возникновение чувства собственной неполноценности,
болезненная реакция на оценочные суждения, повышенная ранимость ребенка [9,
46].
Жизнь с одним родителем вносит в воспитание и развитие
ребенка свои черты. Б. И. Кочубей считает, что дефицит мужского влияния в
неполной семье проявляется в следующем:
1)
нарушается гармоничное развитие
интеллектуальной сферы — аналитические, математические, пространственные
способности страдают за счет большего развития вербальных способностей;
2)
делается
менее четкий процесс половой идентификации;
3)
затрудняется
обучение подростков навыкам общения с представителями противоположного пола;
4)
формируется
избыточная привязанность к матери, так как нет человека способного «оторвать»
ребенка от матери и вывести его в более широкий круг [6].
Идентификация
с родителями является одним из выражений процесса социализации. Осознанное
стремление детей походить на родителей того же пола отличается от подражания и
является знаком авторитета родителей. Благодаря этому мать и отец могут
оказывать наибольшее влияние на детей в старшем дошкольном возрасте. Разлука
мальчика с отцом является более тяжелой, чем для девочек, так как у них
отсутствует возможность для идентификации. По мнению Е.А. Осиповой, у девочек
высока вероятность проявления эмоциональных расстройств, преимущественно
истерического свойства, а у мальчиков — неуверенности в себе и страхов в
результате чрезмерной опеки и тревожности со стороны взрослых, заменяющих отца.
Кроме того, вероятны проблемы в общении со сверстниками своего пола. Возможны у
мальчиков и протестные формы поведения, так как они болезненно, заостренно
пытаются утвердиться в мужской роли, компенсируя этим недостаток общения с
отцом. Если эмоциональный контакт с одним из родителей сохранен, то ситуация
может развиваться более благополучно. Если нет, тогда стрессовая,
«психотравмирующая» ситуация, связанная с разводом родителей, может длиться для
ребенка несколько лет. И если ему не оказать помощь, то стресс может перейти в
устойчивую школьную дезадаптацию [8].
Другой важный аспект проблемного положения анализируемой
категории населения — отношение к ней общества. Данная проблема приобретает
особенно большую актуальность в условиях малого города. Повсеместное распространенное
в обществе стереотипное мнение, что матерью-одиночкой быть неприлично и даже
позорно, в малом городе все еще оказывает значительное воздействие на отношение
жителей к одинокой женщине. Очень часто одинокие матери сталкиваются с тем, что
обычное окружение начинает их отвергать. Причем проявляется это неодобрительное
или безразличное отношение еще в момент принятия решения о рождении ребенка вне
брака со стороны самого мужчины, родителей, всего окружения. Большинство
склоняется к тому, что внебрачный ребенок находится в самом невыгодном социальном
положении по сравнению с детьми из других семей. Социальная дискриминация будет
сопровождать его всю жизнь [2].
Справедливо будет отметить и другую проблему неполных семей,
которой следовало бы уделить также большое внимание – это качество здоровья
детей. Доказано педиатрами, что именно дети из неполных семей значительно чаще
подвержены хроническим и острым заболеваниям. Все это объясняется достаточно
объективными причинами. Так, женщина, которая в одиночку воспитывает ребенка, в
первую очередь должна заботиться о материальном благополучии собственной семьи,
при этом несколько отодвигая свои непосредственные обязанности, как воспитания,
так и укрепления здоровья детей на второстепенный план.
Сегодня в каждой пятой российской семье, где есть
несовершеннолетние дети, отсутствует один из родителей. Среди всего множества
проблем неполных семей, наиболее острой является проблема функционирования
такой семьи, как института социализации [5, 215]. Согласно статистике дети,
растущие в неполных семьях, получая некачественное образование, впоследствии
имеют и более низкий уровень доходов. Среди причин, мешающих полноценному
образованию детей, отмечается недостаточная материальная обеспеченность семьи
[4].
Таким образом, воспитание детей в неполных семьях крайне
затруднено. Можно утверждать, что воспитательный потенциал неполных семей
значительно снижен в сравнении с полными семьями в силу деформации структуры
семьи, наличия трудностей и отклонений в воспитании детей. Поэтому данные семьи
правомерно могут быть причислены к категории неблагополучных, т. е. тех,
которые в полной мере не справляются с выполнением возложенных на них функций
[2].
Неполная семья является только фактором социального риска и
не обязательно, что такая семья перейдет в категорию социально неблагополучных. В основном, большинство неполных семей
успешно справляются со своими проблемами за счет мобилизации своих адаптивных
способностей и внешних ресурсов. Лишь некоторые неполные семьи в условиях
кризиса социально-экономического положения в стране становятся
неблагополучными, и тогда необходима помощь со стороны государства и
специалистов социальных служб.
1.
Боброва С. Г. Проблема неполной семьи в современной
психологии / С. Г. Боброва, Р. С. Хохлов // Интеллектуальный потенциал XXI века:
ступени познания. – 2013. – № 15. – С. 83-86.
2.
Данилова С. С. Социологический анализ проблем
одиноких матерей в малом городе (на примере Ивановской области) / С. С. Данилова // Женщина в российском обществе. – 2009. – № 1. – С. 49-57.
3.
Иванова Н. П. Неполная
семья: особенности социализации детей / Н. П. Иванова // Социальная педагогика.
– 2011. – № 6. – С. 115-121.
4.
Кириллова М. Особенности
воспитания ребенка в неполной семье / М. Кириллова, О. Цаплина // Воспитание
дошкольников. – 2010. – № 5. – С. 54-66.
5.
Коваленко А. В. Кризис семьи как фактор возникновения
неполных и односторонних избыточных семей / А. В.
Коваленко // Актуальные проблемы гуманитарных и
естественных наук. – 2013. – № 5. – С. 214-218.
6.
Корчагина Ю. Мама –
главное слово / Ю. Корчагина // Семья и школа. – 2010. – № 11. – с. 11.
7.
Лапчинская, И.В. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, как
объект социальной работы / И. В. Лапчинская, И. В. Горелова // Молодежь в современном
обществе. Сборник материалов Всероссийской заочной научно-практической
конференции. под ред. С. А. Бурилкиной, Б. Т. Ищановой, О. Л.
Потрикеевой, Е. Н. Ращикулиной,
Г. А. Супруненко. - 2015. – С. 158 – 163.
8.
Осипова Е. А. Дети из
нетипичных семей / Е. А. Осипова // Проблемы выживания. – 2009. – № 2. – С. 63−66.
9.
Подольский А. С. Воспитание детей в неполных семьях как психолого-педагогическая
проблема /А. С. Подольский // Гуманизация образования
— Проблемы и перспективы: Сб. Научн. Докладов
Международной научно-методической конференции. – 2008. – С. 44−48.